605 - Llengua Catalana I

Última actualización: 16/03/2005
Información correspondiente al curso 2005/2006

Descripción

La asignatura Lengua Catalana I es la primera asignatura contemplada en los planes de estudios de la Universitat Jaume I que se ofrece al estudiantado de las diplomaturas de Maestro. Presupone que el alumnado ha cursado con éxito y aprovechamiento todas las asignaturas de valencià de los estudios medios. A grandes rasgos, se puede afirmar que se exigirá un conocimiento de la estructura y del uso de la lengua ligeramente superior al que se exige en el bachillerato LOGSE.

Más concretamente, con esta asignatura se pretende asentar -y ampliar cuando sea necesario- todos los conocimientos de ortografía y gramática que se han adquirido en los estudios anteriores. También es importante señalar que se pondrá un énfasis especial en el ámbito escrito. Se deja, pues, el estudio más profundo de la vertiente oral para las sucesivas asignaturas de lengua catalana y la adquisición o potenciación de las destrezas asociadas con la producción de textos (adecuación, coherencia y cohesión en el desarrollo del texto) para Llengua II, Lengua III y Lengua IV.

Objetivos

De acuerdo con lo que se ha expuesto en los párrafos anteriores, los principales objetivos de la asignatura son los siguientes:
- Comprender y dominar los mecanismos de correspondencia entre la realidad fónica y el sistema ortográfico.
- Comprender y dominar los principales usos y recursos flexivos y sintácticos propios.
- Ampliar los recursos léxicos y dominar los mecanismos que lo permiten.
- Desterrar los principales barbarismos flexivos, sintácticos, léxicos y semánticos.
- Comprender discursos orales y escritos en variedades estándar pertenecientes a los ámbitos periodístico, literario, académico y interpersonal.
- Aprender a valorar el lenguaje como medio para la adquisición de nuevos conocimientos.

Recomendaciones matrícula

Debe elegirse entre la 604 y la 605 (español o catalán).

Metodología

A lo largo del tiempo, los pedagogos, los teóricos de la educación y los mismos enseñantes de lengua han mostrado que la adquisición de destrezas, habilidades y incluso conocimientos teóricos sobre lengua se realiza de forma más efectiva mediante la propia acción constructivista del alumno que no a través de una simple recepción pasiva. Es bueno saber que algunas de las actividades que surgen espontáneamente en el aula pueden resultar de muchísima utilidad para lograr, desarrollar o fundamentar capacidades y conocimientos.

En esta visión hay implícita una metodología basada en el aprendizaje significativo, puesto que los progresos hechos de esta manera se basan en los conocimientos previos del alumno. En esta asignatura hay la pretensión, además, de sustentar el proceso de enseñanza-aprendizaje de forma funcional: orientando el trabajo a la resolución de problemas. Se trata de posibilitar que el alumno pueda resolver por su cuenta los problemas nuevos que se le presenten. Por lo tanto, las características metodológicas serán la participación, por una parte y la flexibilidad, por otra.

La tipología de las actividades con las que se explicitará esta metodología será, a la fuerza, diversa. Con respecto a la dinámica, habrá ejercicios de tipo:

- individual: cada uno los tendrá que resolver por su cuenta.
- colectivo: para resolver en grupo.

En relación con el carácter, habrá ejercicios de tipo:

- específico: focalizando un aspecto concreto.
- global: abarcando aspectos o dificultats diversas.

Atendiendo primordialmente a la expresión escrita, los ejercicios serán:

- analíticos: de reflexión gramatical (la mecánica gramatical al servicio de la comunicación).
- de transformación, con tipologías muy diversas y ricas: sustituir, completar, corregir, organizar, adaptar, reformular, insertar, suprimir, alterar el orden, resumir, ampliar, censurar, titular, puntuar... textos o frases dadas.
- de creación: dirigidos a inventar, construir, criticar un texto, continuarlo, cambiarlo de registro, etc.

Evaluación

La evaluación se hará fundamentalmente a partir de un examen escrito y de un examen oral. El aprobado requiere un 5 (sobre 10) o más, en el examen escrito, y la calificación de "apto/a" en el examen oral.

En el examen escrito se evaluará el nivel de asimilación práctica de los contenidos de la asignatura. En la página web de la asignatura (http://www3.uji.es/~sifre) hay ejemplos de exámenes de los cursos anteriores.

El examen oral constará, en primer lugar, de un control de lectura de uno de los libros de lectura que figuran en la versión del programa que se publica al inicio del curso en la página web de la asignatura (http://www3.uji.es/~sifre), y de manera simultanea, de un control del nivel de competencias en la expresión oral según el cuadro de criterios explicitado a continuación:

Corrección fònica:

- producción de "es" y "os" abiertas: cosa, vel
- producción de sonidos laterals: literatura, lluna, poal
- producción de sibilantes sonoras: Jaume, platja
- realitzación de asimilaciones de sonoridad: els hòmens, calaix obert
- realización de elisiones vocálicas: quina hora
- presencia de sonidos consonánticos a final de silaba y de palabra: cavall, pany, boscam, despatx

Corrección gramatical i léxica. Con penalización de:

- uso de combinaciones pronominales castellanizadas: lis ensenye, s’ho done
- la no distinción entre ho i lo: això vaig fer-lo ahir, el llibre ja ho he llegit
- la ausencia o uso incorrecto del pronombre en: de pa, jo també Ø tinc
- la confusión de "res" y "gens": no tinc res de pa
- la no distinción perfecto/ indefinido: aquest matí en vaig comprar un
- uso de perífrasis verbales incorrectas o poco genuínas: haver-hi que, tenir que
- uso de circunloquios para evitar palabras desconocidas

Fluidez oral

- Controlar si el alumno/a se detiene reiteradamente, porque no sabe una palabra o expresión.

Hay que señalar, también, que se valorará positivamente la participación en clase y la realización de trabajos de tipo voluntario, que suban la nota, siempre y cuando se haya obtenido más de 5 en la prueba escrita. Los trabajos voluntarios se podrán presentar durante las semanas lectivas y no en los períodos de exámenes. Pueden versar sobre cualquier punto del temario. Antes de abordar cualquier trabajo, no obstante, hay que concretar con el profesor el contenido específico que se quiere tratar. Particularmente, considero muy recomendable la elaboración de una breve reseña -ver qué es una reseña en la página web de la asignatura- de libros como CASSANY (1993), AMADEO & SOLÉ (1996), SARAGOSSÀ (1998) o SARAGOSSÀ (2000), cuyas referencias completas teneis en el apartado de bibliografía.

Temario de teoría

Los contenidos se articulan en tres bloques: ortografa y temas afines; sintaxis y flexión; y temas de corrección léxica y semántica.

Ortografia y temas afines

1.Fonología, fonética y ortografia
- El mundo de los sonidos lingüísticos.
- El criterio del obstáculo. Los triángulos vocalicos.
- El criterio silábico.
- Is y us vocálicas y no vocálicas.

2. Ortografía de los sonidos vocálicos.
- Los nombre tipo ambaixada.
- El hiato y los diftongos. Comparación con el castellano.
- Las reglas de acentuación gráfica. Los acentos diacríticos. Los nombres tipo tèxtil.
- La cuestión de las es tónicas.
- El uso y el ahorro de la diéresis.

3. Confluencia de vocales y nombres.
- Las elisiones vocálicas.
- El apóstrofe.
- Las contracciones.

4. Fonologia de los sonidos consonánticos.
- Fonologia de las consonantes no obstruents.
- Fonologia de las consonantes no obstruents.

5. Las asimilaciones de sonoridad de los sonidos obstruents.
- En posición de cada sílaba.
- En posición final de nombre.
- Transcripciones fónicas.

6. Primera aproximación a la ortografía de los sonidos consonánaticos.
- Visión general de la ortografía de los sonidos consonánticos.
- Las letras con grafías dobles.
- El guión.

7. Segunda aproximación a la ortografía de los sonidos consonánticos.
- Les ròtiques.
- Las laterales.
- Las nasales.
- Las eses sonoras.
- Las eses sordas.
- Las palatales sonoras.
- Las palatales sordas.
- Las oclusivas.
- La hache.
- La pareja b-v.

8. Prosodia, signos de puntuación y convenciones tipográficas.
- Tipos de entonación: declarativas, exclamativas, interrogativas...
- Punto, coma, punto y coma, dos puntos, interrogación, admiración o exclamación, puntos suspensivos, guiones, paréntesis, corchetes, comillas...
- Cursiva o itálica, negrita, versales...

Sintaxis y flexión

1. La complejidad de las lenguas y las partes de la lingüística.
2. Las categorías sintácticas. El nombre como categoría fundamental.
3. Género y número en nombres y adjetivos.
4. La restricción del nombre. El artículo y los demostrativos.
5. Las oraciones de relativo.
6. El predicado y los circunstanciales.
7. La flexión verbal: ImI y Pp. Perífrasis verbales.
8. Preposiciones y conjunciones.
9. Los pronombres débiles. La concordancia del participio.

Temas de corrección léxica y semántica

1. Conceptos teóricos: palabra, lexema, vocabulario, homonímia, polisemia, sinonímia, antonímia...
2.La formación de lexemes.
3.Detección y corrección de barbarismos léxicos.

Bibliografía

Gramáticas recomendadas:

- SARAGOSSÀ, Abelard (2003): Gramàtica valenciana raonada i popular. Els fonaments. Gandia, CEIC Alfons el Vell.
- VALOR, Enric (1977): Curs mitjà de gramàtica catalana referida especialment al País Valencià. València, 3 i 4.

Para mejorar la redacción:

- AMADEO, Imma & Jordi SOLÉ (1996): Curs pràctic de redacció. Barcelona, Columna.
- CASSANY, Daniel (1993): La cuina de l’escriptura. Barcelona, Empúries.
- SOLÀ, Joan & Josep M. PUJOL (1989): Tractat de puntuació. Barcelona, Columna.
Diccionaris, vocabularis i materials afins:
- IEC (1995): Diccionari de la Llengua Catalana. Barcelona. Institut d’Estudis Catalans.
- FERRER PASTOR, Francesc (1974): Vocabulari. Castellà-valencià. Valencià-castellà. València. (Amb moltes edicions).
- REIG, Eugeni S. (1997): Valencià en perill d’extinció. València.
- RUAIX I VINYET, Josep (1998): Diccionari auxiliar. I. Repertori lexicogràfic d’interferències en el català d’avui. II. Dubtes, incorreccions, preferències i remarques lingüístiques. Moià.

Materiales de interés:

-FABRA, Pompeu (1956): Gramàtica catalana. Barcelona, Teide. [amb moltes edicions.]
-LACREU, Josep (dir.) (1995): Els verbs valencians. València, Generalitat Valenciana.
-MOLL, Francesc de B. (1968): Gramàtica catalana referida especialment a les Illes Balears. Palma de Mallorca, Raixa. [amb diverses edicions.]
-RUAIX I VINYET, Josep (1997-98): Català complet /1. Català complet /2. Català complet /3. Moià. [També són aprofitables les versions anteriors: (1984-86): El català /1. El català /2. El català /3. Moià. (Amb moltes edicions)]
-SARAGOSSÀ, Abelard (1998): Passat, present i futur de les Normes Ortogràfiques de Castelló (1932). Dades i reflexions per a una valencianització de la nostra societat. València, Saó.
-SARAGOSSÀ, Abelard (2000): El valencià del futur. Una contribució ideològica. Benicarló, Alambor. [2a edició 2002]
-XURIGUERA, Joan Baptista (1972): Els verbs catalans conjugats. Barcelona, Claret. (con muchas ediciones).

Observaciones

Tutoria

Para el máximo aprovechamiento de la asignatura, las tutorias deberían constituir un recurso del alumnado para cambiar impresiones y corregir las lecturas complementarias y los ejercicios que se realicen por cuenta propia. Es por eso que se recomienda usar estas horas, pero teniendo en cuenta que las dificultades merece afrontarlas personalmente, y no se debe recurrir rápidamente al recurso fácil del profesor cuando un concepto, un planteamiento o una solución se escapa en los primeros intentos.

Los horarios de tutoria se encuentran en la puerta del despacho HD2329 y en la página de la asignatura (http://www3.uji.es/~sifre).